Universidad Estatal a Distancia
Licenciatura en Enseñanza de las Ciencias Naturales
Seminario Enseñanza de las Ciencias II
Profesor:
Carlos Arguedas Matarrita
Estudiantes:
Maritza Amador Ramos
Eric Campos Acevedo
Susana Campos González
II Cuatrimestre
2013
Fuente:http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcT1LceHdCbwBPwmiRBnGD96XbHf_FYKK-33o0R8JHmnXsHJKPOz3A
Importancia de la Física y la Química en la
actualidad y sus aplicaciones.
Tanto la Física como la Química
tienen relevancia en nuestras vidas, ya que ambas están a nuestro alrededor y
forman parte de nuestro ser.
Dado lo anterior el estudio y el conocimiento que
se adquiera de ambas es importante para las personas, porque así mismo se
conoce los diferentes campos de acción de estas ciencias y sus contribuciones
al ser humano.
Ambas ciencias han dado
diferentes contribuciones o aportes, por ejemplo la física en la tecnología, en
biomedicina, salud en general y en otras
áreas. Así mismo la química ha dado sus aportes en el campo de alimentos,
cosméticos, área farmacéutica, polímeros, ambiente, entre otros.
Todo lo relacionado a estas
ciencias, sus aportes, importancia, conocimiento se enseña en los centros
educativos, nada más que los docentes deben buscar la forma de darlo de una manera
significativa.
Visión de la Física y la Química desde la
cotidianidad.
“El aprendizaje
significativo es, según el teórico
norteamericano David Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con
la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este
proceso” (wikipedia, 2013)
La educación en general
tiene problemas, los cuales se deben modificar para que realmente se pueda
lograr ese aprendizaje significativo.
En la experiencia en las aulas, a menudo se escucha a los estudiantes manifestar situaciones tales como: que aburrida las lecciones de química, para que sirve este tema, o qué relación tiene con la vida cotidiana. Así mismo, ellos manifiestan que desean que los temas se relacionen más con lo cotidiano, que los ejemplos sean más reales.
Es un hecho conocido, que
muchos de los estudiantes durante la educación secundaria e incluso en la
Universidad, al enfrentarse en su carrera, al estudio de la Química, unos más que
otros, encuentran dificultades de aprendizaje en general y en particular para
ciertos temas de esta ciencia. Tales dificultades se manifiestan principalmente
en bajo rendimiento académico, poco interés por su estudio, repitencia y
usualmente una actitud pasiva en el aula (Cárdenas, 2006) .
En la experiencia en las aulas, a menudo se escucha a los estudiantes manifestar situaciones tales como: que aburrida las lecciones de química, para que sirve este tema, o qué relación tiene con la vida cotidiana. Así mismo, ellos manifiestan que desean que los temas se relacionen más con lo cotidiano, que los ejemplos sean más reales.
Como
lo menciona (Pinto, 2003)
en su artículo sobre la didáctica de la Química se incide en la necesidad de
complementar la enseñanza de esta ciencia con ejemplos y ejercicios extraídos
de la vida cotidiana, con objeto de favorecer la motivación de los alumnos para
el aprendizaje.
Para
motivar a los estudiantes en los temas tanto de física como de química y para
que le encuentren sentido a los contenidos se debe usar ejemplos de la vida
cotidiana en la clase, relacionar más los temas con el diario vivir, con lo que
los jóvenes ven día a día a su alrededor.
Lo
anterior se puede hacer mediante el análisis de noticias sobre temas actuales,
mesa redonda de noticias actuales, trabajos de investigación, desarrollar
analogías, uso de asuntos de la vida cotidiana en los ejemplos.
Condiciones para promover el aprendizaje
significativo.
Cuando el discente
incorpora la información nueva con las ideas previas y une ambas y las
reconstruye se está ante un aprendizaje significativo.Para promover el
aprendizaje significativo se puede realizar lo siguiente:
En cuanto a la
formación docente se debe dar de forma continua.Así mismo tomar en cuenta
las ideas previas de los estudiantes, el conocer que saben los alumnos acerca
el tema que se va a dar es de suma importancia para el aprendizaje
significativo, ya que el docente parte de esas ideas para impartir sus
lecciones, la metodología y la estructura de la clase en general. Cómo tambien trabajar con el aprendizaje por indagacióm.
Se debe
incorporar en la metodología problemas como investigación, como lo menciona (Picquart, 2007) un modelo de
resolución de problemas como investigación. La resolución de casos como uso en
la metodología tiene como ventaja que el aprendizaje se basa en el alumno (a) y
en la experiencia.
Además incentivar y el motivar el trabajo en equipo, ya que este genera
retroalimentación entre los estudiantes.
Se ha
escuchado que los docentes deben relacionar la teoría y la práctica, debe ser
capaz de estar siempre en contacto con las ideas más influyentes en el
pensamiento educativo y a su vez debe ser capaz de introducir mejoras en la
práctica. Así mismo, eso haría más significativo el aprendizaje ya que ubica al
estudiante en su realidad y lo motiva a la vez.
Dadas las dificultades existentes
para relacionar la teoría y la práctica directamente (de la teoría a la práctica
y de la práctica a la teoría) parece necesario crear un nuevo enfoque que
tienda puentes entre ambas, dando cabida al establecimiento de relaciones dialécticas
y dialógicas entre ambos mundos (Álvarez, 2012) .
Para poder
relacionar la teoría con la práctica los docentes deben partir del diagnóstico
de los estudiantes, para tomar esos resultados como punto de partida para la
planificación del curso, la metodología, estrategias y recursos.
·
Crear
un buen ambiente en la clase, iniciando con un buen trato hacia los alumnos.
·
Exista
una relación en los objetivos a desarrollar.
·
Iniciar
las lecciones con alguna interrogante o estrategia que despierte el interés en
los estudiantes por el tema a desarrollar.
·
Usar
información actual de los medios de comunicación para desarrollar temas en
clase, porque así se contextualiza más los contenidos.
·
Utilizar
actividades lúdicas.
·
Incentivar
la participación de los estudiantes en la clase.
·
Utilizar
distintas técnicas como: mesa redonda, portafolio, debate, Phillips 66, entre
otros.
“Decálogo de las buenas prácticas para docentes de Física y Química”
- Sea un experto en su materia, actualícese constantemente.
- Sea responsable con el cumplimiento de su labor.
- Aproveche el tiempo laboral dedicado a la enseñanza.
- Motive a los estudiantes.
- Despierte el interés en sus estudiantes por el gusto de aprender.
- Identifique las necesidades de cada grupo.
- Genere un buen ambiente en el aula.
- Fomente valores con su ejemplo dentro y fuera del aula.
- Responda a las preguntas elaboradas por sus estudiantes durante la clase.
- Enseñe con paciencia y alegría.
- Valore los logros de los estudiantes.
Álvarez, C. (17 de 08 de 2012). Recuperado el 29 de 06
de 2013, de http://www.rieoei.org/jano/5030Alvarez.pdf
Cárdenas, F. A. (3 de 12 de 2006). Recuperado el 26 de
06 de 2013, de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=251019510007
Picquart, M. (22 de 12 de 2007). Recuperado el 25 de
06 de 2013, de http://www.lajpe.org/jan08/LAJPE_120_Michel_Picquart.pdf
Pinto, G. (03 de 2003). Recuperado el 26 de 06 de
2013, de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=637805
wikipedia. (08 de 06 de 2013). Recuperado el 25 de 06
de 2013, de http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativo
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